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一、案例背景
新课程标准以“发展的眼光、宽容的态度”给我们展示了一幅温情的评价图景：既关注被评价者所学知识与能力的达成度，更关注他们在这个过程中情感态度、价值观的培育。以“促进发展”为最终目的，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断在原有水平上获得发展。因此，在信息技术课上学生自评、学生互评、教师评价成为评价学生的常用方式。目的是促进学生在原有水平上获得更好的发展。在提倡将教学评价的主体从教师转到学生，评价标准从知识转向能力的同时，也带来了一些新的问题，学生在自评和互评时难以把握评价尺度，跟教师预期的设想有偏差。那么教师该如何引导学生评价自己和他人呢？
二、案例描述
1．教材描述
本案例所用的教材是科学教育出版社出版的小学信息技术第二册（上）第七课，这一课的主要内容是在“画图”中对图块进行缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲的操作。前面同学们已经学习了“画图”软件的启动方法和“画图”软件的组成部分，并且能选用合适的工具画图并填充颜色，对鼠标和键盘的操作也有一定的了解和运用。本课主要是学习图形的缩放、翻转和旋转、拉伸和扭曲等操作，并结合前几节课的图块选定、移动、复制、粘贴等，进一步学习和研究探讨图块的操作，创作自己的作品。
2．教学片段
教师先打开“练习”文件，里面分别整齐排列着“小帆船”、“蝴蝶”和“美猴王”图形。接着教师开始“变魔术”，演示“小帆船”的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生“你会变吗”，激励学生打开“练习”文件，探究“小帆船”的其他魔术变法。“蝴蝶”如何“长大”或“缩小”、“美猴王”怎样大耍“醉拳”……学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，感悟电脑绘画的快捷与神奇，操作技能不断提高。
然后，教师请学生打开“作业”画图文件，里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材，让学生展开想象的翅膀，对素材进行组合，创作作品。学生练习时，教师要求“越创新越好”。
学生展示作品后，教师组织学生自己品评和小组互评。其中，一位学生将太阳画成美丽的少女，另一位学生则画成丑陋的巫婆，并且都认为自己的作品有创意，争论也越来越尖锐。面对突然出现的“小插曲”，教师没有乱了方寸，而是敏锐地抓住矛盾“做文章”。首先，充分肯定两位学生的创意，使他们冷静下来，让两位学生先说出自己作品的创意。画成少女的学生认为自己的作品想象合理，色彩搭配和谐，有审美价值。因为老师说越创新越好，画成巫婆的学生则认为自己的作品想象比较大胆，结构合理，有创新。然后，教师组织全体同学讨论哪个创意更好。最后，教师幽默地说：孙悟空恐怕也不乐意和丑巫婆在一起，要知道，它可是“美猴王”啊！学生会心地笑了。
三、反思和分析
每一个学生都渴望自己的作品得到别人的欣赏，欣赏对学生今后的发展影响很大，有时甚至会影响学生的一生！在信息技术课上，当学生完成自己的作品后，通常比较兴奋，翘首以待，希望能得到老师和同伴的欣赏。多数学生往往满足于自己创作的作品，很少有学生观察、借鉴别人的作品，通过与他人比较发现自己的不足和他人的长处，然后不断完善自己的作品。共2页，当前第1页12