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编者按：课改是教育界今年的大趋势，作者也对地理教育作出了思考，下面我们来看看《滑县初中地理学科的现状与思考》这篇文章吧!
20xx年8月以来，全县初中的课改首先是从条件较好的课改核心校开始的。全县45所公办初中，共申报了22所课改核心校，划分为五个片区，教研员也分包片区，参与活动。一学期以来，在广泛参与、调研的基础上，我对滑县初中地理学科的现状有了更深入的了解，也感到深深的忧虑，不得不为地理教学的出路做出思考。
一、师资情况
地理学科的教学离不开师资，而且很关键。我县的地理师资很是让人担心，主要的问题有三个，一是专业教师少，二是跨科现象严重，三是流动性大。
(一)专业教师少
我县的初中地理教师共有112人，大致可以分为三种情况，一是地理专业教师，二是长期教地理的非专业专职地理教师，三是刚转入地理的教师和兼职地理教师。
1.专业地理教师
这部分教师大多是20xx年以前毕业的师专地理系的老师，目前有9人，分别在新区、老庙、白道口、留固、实验学校等单位。这些老师大部分年龄都在40岁以上，经验比较丰富,教学水平也较高，如老庙的朱银忠，新区的武继红、薛尚伟，白道口二中的刘长松，留固一中的裴国强等，实验学校的司建政等，其中，老庙一中的朱银忠就获得过河南省地理优质课一等奖，在全县的初中地理教学中起到了标杆的作用。但这些人中也有的因学校需要而改科，如白道口二中的刘长松就是七年级教地理，八年级改教物理，留固的安传江因工作需要而到中心校工作，不能不说是地理教学的损失。
2.非专业专职地理教师
这一种情况比较多，有一大批地理专职教师，学历主要是中师毕业，长期教地理，积累了丰富的教学经验，扛起了滑县初中地理教育的大旗。这些教师大约有30多人，主要集中在道口、城关、新区、八里营、白道口、高平、焦虎、老庙、留固、上官村、四间房、小铺、瓦岗等乡镇。这里面有一部分是教地理时间很长的教师，像城关的郭欣、王淑玲、郭东丽，老庙一中的赵栓英，留固一中的朱晓玲，白道口二中的温振国，上官一中的丁慧杰，四间房一中的王印波，小铺一中的孙爱荣，小铺城南中学的郝瑞丽，八里营初中的王少宏、刘淑红，焦虎一中的张利香，瓦岗的李建霞，实验学校的王启芳等，这些老师虽没有进行专业的学习，但都积累了丰富的教学经验，在本乡镇是地理教学的骨干，也是全县地理教学的顶梁柱，他们对地理教学的认识较为全面，对教材吃得比较透，注重地图的应用，并且形成了自己的教学风格，像王印波和温振国都非常注意在课堂上画板图。
3. 刚转入的地理教师和兼职地理教师
新入职和跨学科教地理这两种情况在我县比较普遍，近些年，新入职的特岗教师有一部分进入到了地理教育的行列，也有一些学校的领导因工作较忙而由主科转入地理教学，还有一些乡镇是采用的是跨学科教学，由语数英老师来跨学科教地理。
这两部分地理教师占了我县地理教师的大半壁江山。有大约三分之二的乡镇是新入地理教师和兼职地理教师。
(二)跨科现象严重
跨科地理教师，也可以说是兼职地理教师。从乡镇来看，实行跨学科教学的乡镇有半坡店、慈周寨、老店、牛屯、桑村、万古、王庄、枣村、赵营9个乡镇，部分地理教师跨学科的乡镇有白道口、大寨、高平、焦虎、留固、上官、四间房7个，两者加起来为16个，占全县23个乡镇的70%，实行专职地理教师教学的乡镇只有道口、城关、新区、老庙、八里营、瓦岗、小铺7个，仅占30%。
从以上情况看，我县的地理教师大多为兼职地理教师，这就为滑县地理教育教学水平的提高设置了较高的门槛，前景不容乐观。
(三)流动性大
地理学科在初中阶段属于小学科，而且专业教师较少，教学门槛较低，加上长期游离于中考之外，在学校的地位非常尴尬，成了人人都可以教的学科。所以，地理教师的流动性很大。
去学校听课，就会发现，地理教师是经常变换。如四间房一中的申相英老师，先是教语文，后改为地理，现在又改教语文;还有的学校实行跨科教学时，以语数英为主业，对所跨的政史地等学科经常变动，出现今年跨政治，明年跨地理的情况，造成许多地理老师成了名副其实的“补丁”，只是应付教学任务，很难有对学科的深入了解，表现在课堂上就是划重点，想方设法让学生背，让学生记，由于这些主科老师往往是班主任，其所跨的地理学科也因为老师是班主任的缘故而学生不敢不学，学生花时间较多就会成绩还不错，但这里面的隐患就是课堂没有了趣味性，没有了学科素养的渗透，学生极易失去对地理的兴趣。最典型的的例子就是，一个同事的孩子初一地理很不好，原因就是他的地理老师原来教语文，还是领导，改教地理完全摸不着头脑，老师不知教什么，学生不知记什么，学习效果可想而知，到初二时，换了一位地理老师，这位老师是经常让学生读图画图，把知识落实到地图上，学生一下子就找到了感觉，成绩明显好转，对地理也有了兴趣。不比不知道，考虑地理教师的专业性已经是迫在眉睫了。
各乡地理教师队伍现状如下：
专职：
白道口一中，2地理教师，专职，一人一个年级;教师52人，6轨制。
白道口二中，3地理教师，专职，三人二个年级;教师70人，，七年级8班，八年级6班。
四间房一中，1地理教师，专职。七年级四个班，八年级四个班。教师50人。
四间房二中，2地理教师，兼职。
老庙一中，4个专职地理教师。
城关一中，3个专职地理教师。
城关欧阳，2个专职地理教师。
小铺一中，2个专职地理教师。
小铺城南初中，1个专职地理教师。
新区，5个专职地理教师。
道口一中，专职。
道口二中，专职。
道口三中，专职。
道口抗大初中，大部分兼职。
专职兼职并存：
焦虎一中，2地理教师，专职，其余为兼职，任课教师72人，8轨制,9年级6个班,共22个班。
瓦岗一中，1个专职地理教师，其余兼职。
老店一中，2个专职地理教师，其余为兼职，任课教师80人，8轨制,9年级6个班。
留固一中，1个专职地理教师,2个兼职，任课教师50人，6轨制.
留固二中，3个兼职地理教师。
留固三中，1个专职地理教师。
高平一中，1个专职地理教师,2个兼职，七八九年级数分别为8个班、7个班、6个班。
大寨一中，1个专职地理教师，其余兼职。
万古一中，1个专职地理教师,2个兼职。
八里营一中，2专职地理教师，3个兼职。
兼职：
牛屯一中，4个地理教师全部兼职。
半坡店一中，地理教师全部兼职。
慈周寨一中，地理教师全部兼职。教师58人，4轨制，12个班。
慈周寨二中，地理教师全部兼职。任课教师35人，4轨制，12个班。
桑村一中，均为兼职。
桑村二中，均为兼职。
上官一中，地理教师全部兼职。
枣村一中，地理教师全部兼职。
赵营一中，地理教师全部兼职或为新入职教师。
王庄一中，地理教师全部兼职。
王庄三中，地理教师全部兼职。
二、课堂情况
从听课来看，我县的地理教师近些年的观念转变还是很大的，突出表现在以下几个方面：
1.关注学科特点，注重板图，课中用图较多，便于学生空间观念的确立。
2.体现学生的主体地位，师生互动频繁。
3.教学环节比较完整，从导、出、学、展、点、练、结等方面来看，基本都有章可循。
但存在的问题也不容忽视，主要有以下几点：
1.板图不像。
部分老师虽画板图，但功力还不够，画的中国地图不像，还有的不敢当堂画图，而是提前画在黑板上，还有的连长江水系图都画不了，确实需要补上画图这一课。
2.上课不关注课标。
有的老师备课不是从课标出发，甚至不看课标来制订教学目标，或从教参、备课资料上照搬目标，缺少自己的理解。
3.教学设计不新颖。
教学设计最能看出一个老师的创意，最能看出他的匠心。尤其是教学环节的设计，不能根据教学目标、教学内容设计相应合理而富有创造性的环节，造成课堂大众化，平淡无奇。
4.不能体现教学评的一致性。
目标-----教学活动-----评价的一致性，体现在教学活动围绕目标进行，检测评价照应教学目标。一些课虽有评价环节，但评价练习题设计随意，不能准确地照应目标，无法判断教学目标是否达到。
5.教知识多，教方法少。
许多老师注重知识的问题化，把目标要求的内容设计成练习题，让学生找、做、记，学生活动较多，学习效果也很明显。老师的点拨提升没有跟进，没有对学生进行学习方法的指导，如怎样判断一个地区的地理位置，怎样归纳一个地方的地形特征、地势特征，怎样归纳一个地方的气候特征等，这些规律性的东西、方法性的东西恰恰是我们需要教给学生的，这也是中招命题的方向，所以，还要对此加以重视。
三、问题聚焦
通过对地理教师的情况分析和地理课堂的观察思考，我的感觉是关键在老师，因为课堂的问题仍然是老师的问题。因此，有效提升地理教学水平的关键是课堂的高效，打造好地理课堂的关键是老师教学观念的转变和教学能力的提高。所以，着眼点在教师，抓手也在教师。
四、路在何方
新时代，新征程，新跨越。
地理学科进入中招的方阵，无疑会带来课堂教学的新挑战。千丝万缕中，贯穿一根线，就是教师教学能力的提高。为此，新学期的主要工作应在以下几个方面下功夫。
(一)中招备考会
中招备考是一件大事，根据省里的要求和初中地理命题指要与检测的发行，做好各乡镇地理教师的参会培训和备考指导。
(二)教师培训
对教师进行中招备考培训和关注点培训。着力点在以下几个方面：
备考要点：
1.课标是命题的唯一依据
河南省教研室统一命题，依据就是《义务教育课程标准》20xx版。因为我省现有五种版本的地理教材，分别是人教版、湘教版、中图版(北师大版)、商务星球版、科普仁爱版。命题不可能以哪一种教材为准，依据只能是课标。
课标中的课程性质(1-2页)、课程理念(3页)、课程内容(7-18页)等内容是课标的主要内容，也是命题最主要的依据。
要关注课标中的行为动词和行为条件。如，运用地图和数据(行为条件)，说出(行为动词)地球表面海陆所占比例，描述(行为动词)海陆分布特点。因此，研读课标是当务之急。
2.教材内容需区别对待
教材的编写依据仍然是课标。不同版本的教材所选的内容不尽相同。如世界地理的编写要求是在世界范围内选择至少一个大洲、四个地区、五个国家编写教材和组织教学(课标2页)。
如湘教版选择了亚洲，而没有重点学习欧洲，那么如果考试时出了欧洲地图和欧洲相关内容，就不算超出课标要求。因为不管是亚洲、欧洲，它们都是例子。通过学习亚洲的位置、地形、气候等内容，我们要归纳出学习位置、地形、气候等自然地理内容的一般方法，在学习其它洲时会举一反三，所以说，教知识不如教方法，考知识其实是在考能力。
另外，由于教材版本的多样性，注定考试所用的图文资料一定不会是课本上有的，而是会从其它资料上搜集，结合课标要求，考虑教材知识与学生实际，进行加工、创新，课本、教参、教辅上的原题、原图出现的可能性很小。
鉴于此，再靠划课本、背内容已经很难出成绩，着重点应该转移到课本上的主干知识和学生的能力培养(教给学生方法，如归纳某地区地形的方法)上。
3.抓住主干知识
无论世界地理，中国地理，在上册内容中都会涉及位置、地形、气候、河湖、自然资源等主干知识。学会了归纳某地区地形特征、地势特征、气候特征、河湖特点、自然资源状况的方法和一般规律，掌握了地形地势对河流的影响、地形对气候的影响等关联知识，在下册的区域地理学习中就会很容易。所以，在上册中的地理总论中，对这些知识进行归纳和整理就显得格外重要。
哪些内容必须记呢?
课标中要求记住的必须记，只有两处：中国的面积、中国34个行政区的简称和行政中心。
课标中要求必学的内容必须记，如两极地区、中国地理下册的北京、台湾、香港、澳门。
对学生终生发展有用的地理知识必须记，在高中、大学仍会用到的知识必须记：如读图判断位置与分布、归纳地形地势特征、气候特征、河湖、自然资源等，13种气候类型的特征与分布及相关的气候图必须记，因此七年级上册、八年级上册的地理通论部分应该重视，因为这些规律性的东西在高中还会用。
4.注重能力取向
教给学生方法，找出规律性的东西。
如，读图分析某一地区的地形特征：总结地形特征要从以下几方面来说：地形类型、地势 (海拔、倾斜状况、起伏状况)
分区：简述某大洲的纬度位置和海陆位置
位置：纬度位置：纬度范围
所处温度带
海陆位置
描述气候：气温随时间变化、降水随时间变化、气温与降水的组合。
资源：种类与分布、开发与利用。
沙漠的成因：降水的收入与支出(蒸发、下渗)
沼泽的成因：高海拔、高纬度。
地理学的方法论：不仅仅是教知识，更是教方法。(举一反三)
5.关注外地
如北京的五个考出：
(1)考出传统文化、社会主义核心价值观(24节气)
(2)考出课堂表现(生成、不是死记)
(3)考出能力
(4)考出积累
(5)考出社会大课堂(故宫、卢沟桥等)
可上网搜集外省如山东、湖北、福建等地的中招试题;河南济源的中招试题。
6.关注生活
理念：学习对生活有用的地理
7.关注高考
理念：学习对终生发展有用的地理
地理中招试题与高考地理题的形式有一定相似性。
8.关注时代
理念：构建开放性的地理课程
关注新华网、人民网、中国青年报、参考消息、大河报等主流媒体上有关地理、有关学生的信息和材料，这些可能就是命题的着眼点。如一带一路、绿色发展、京津冀---雄安新区等。
(三)送课
以送课来示范，以示范、评课代替培训、促进培训，重点突出四个方面，一是板图画法，二是地理教学的方法论(教知识就是教能力、教方法)，三是教学评的一致性，四是创意教学设计。
(四)观课议课
通过观课议课，发现问题，解决问题，帮助教师提高业务水平。
作者|滑县教体局教研室 徐战勇