【www.rzshzz.com--讲话稿】
第一步: 阅读序言.在课本里, 论述的都是很严肃的课题.所以笔调都是严肃、学究气的.只有在序言里, 才会丢开学者腔, 不拘礼节地讲话, 你也就可以在這里会见并了解作为一名普通人的作者.一旦你這样做了, 在你阅读课本时, 就会发现你能够与作者交谈, 甚至争论.你会发现自己不时会冒出這样的话來: ＂不, 我不同意那个观点.＂或者＂你這么說是什么意思呢? ＂此后, 课本对你們就会具有较前大得多的含义.所以, 不要错过這个机会.下面是一些在阅读序言里要寻找的东西:
（１）作者的目的是什么.了解作者的目的, 是有很大的好处的.因为這样你就能够从正确的立场來阅读并解释课文.否则, 阅读就会像一场搏斗, 各种事实之间会显得毫无联系.
（２）作者的目的并非如此.有时, 你拿起新教材时, 会先入为主地对作者的目的产生错误的判断, 了解了作者并没有這样的目的, 就能帮助你更清楚地了解作者的目的是什么.有了這样的警告, 在阅读过程中, 你的思想便不会不由自主地误入歧途.
（３）课本的结构.了解课本结构就好比有了一份路线图.你不仅能了解作者在讲些什么, 而且还能了解作者將谈些什么.
（４）這本书与其它书有什么不同, 为什么不同.這也是很有价值的信息.因为人們常认为一本论某一题目的新书又是老一套而已.所以, 一经作者指出他們的书为什么不同, 他們的說法或观点为什么是必要的, 你阅读时认识会更清楚, 因此对课文的理解也就越深.
（５）作者的资格.作者常常以一种很微妙的方式设法告诉读者他們的书是一个学者, 一个该课题的专家所写的.如果你还没有读过本书的序言, 那么, 作为一个练习, 你回过头去念一念, 可能会觉得挺有意思.看看不仅对這本书, 也对作者本人的了解增进了不少.
第二步: 看目录.奥苏贝尔曾经做过這样的实验: 在一所大学里, 把即將修冶金学的学生分为两组, 第一组从第一天开始就正式学习冶金学；第二组则先对＂冶金学是什么样的学问＂做概括性的說明, 才进入本题.结果在起跑时慢了一步的第二组, 最后成绩却比第一组好.从這个实验获得了所谓 ＂学习需要意义＂的理论, 也就是說, 如果有一位指导者, 事先將整体的概念让学习者接触过, 那么即使学生当时还不完全了解, 也有助於加速以后具体内容的学习速度.
這种想法当然也可以应用於中、小学生的学习上, 而利用课本或参考书的目录, 就是一个好例子.虽然课本或参考书才只学到一半, 即使看了后面的目录, 也未必了解.但是, 每次一翻开书, 先让孩子读一次目录, 就可以掌握过去所学的功课, 在整体上居於什么地位；其前后关系又是如何.由這里可以体会出, 读书的重点应该放在哪里, 对学习也才能胸有成竹.
第三步: 阅读导论.序言里论述的是广泛和一般的问题.但导论所讲的则是狭小和具体的问题.
這里有四条为什么要阅读导论的理由:
（１）导论常常写得很好, 因为作者知道, 导论等於一本书的橱窗——对於那些翻看這本书以决定是否要买它的顾客來說尤其是如此.
（２）作者利用有限的空间, 將事实和思想压缩於其中.作为一名读者, 你可以从比较少的几页里得到很大的收益.
（３）为学习這本书的其余部分打下坚实的基础, 使將來的作业更加容易, 花费更少的时间并且比用其它方法更好地掌握课本的内容.
（４）有了在主要内容下划的线和页边空白处的摘记, 你可以很快地, 反复地复习导论内容, 使你在阅读每一个指定的章节前有所准备, 并对這个章节有所了解.